课文掌声教学设计

时间:2021-04-09 05:45       来源: 未知
课文掌声教学设计

课文掌声教学设计

  作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的课文掌声教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文掌声教学设计

  学习目标:

  1、认识生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会尊重别人,关爱别人。教学重难点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

  教学过程:

  一、导语渲染,启动情感

  同学们,你们接受过别人的掌声吗?(板:掌声)当时你心里有些什么感受呢?

  (生说)我们今天学习的32课正与掌声有关

  二、整体感知,体验情感

  1、自读课文。

  先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读读通并标好自然段。

  2、认读生字。

  本课有几个自然段?刚才大家边读边划,划出了不少生率,瞧,(出示有关生字的课件)哪个小组愿意来帮帮读读,向大家展示展示?(生认读生字)出示较易出错的几个词,再次练读。

  3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人一段轮读,也可以一齐读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。

  4、小组开火车读。真会合作,各小组开火车读读课文吧!比比看,哪组读得最通顺。

  三、品赏朗读、领悟情感

  1、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

  2、生默读。

  3、交流。

  (1)哪个小组派代表来汇报?英子给了你什么印象,能用书上的句子简单介绍一下吗?(师根据生的发言板书:文静忧郁)从哪看出来?(学生边说,边对着屏幕齐读第一段。)

  后来,她改变了,变成了一个怎样的人呢?(从哪看出来?)板:活泼开朗。真管英子高兴呀,我们高兴地来读读第4段吧!

  (3)师(指着板书):英子前后发生了这么大的变化,能不能从你的朗读中,你的表情把这种变化表现出来呢?想怎么读?(生说后,分组读1、4两段。)

  4、师:读了这两段,我不由想到了一个问题,是什么让英子有了这么大的变化呢2(生:掌声)文中几次提到掌声,分别是在什么情况下响起的呢?别急着说,我们先用自己喜欢的方式读一读书,一边读一边划出有关的句子吧!

  5、师:在小组里再读读划出句子,想想你从中读懂了什么,感受到了什么,交流交流吧!

  6、交流。

  (1)几次掌声?(2次)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?(小组代表发言,根据发言,演示课件。)如果你是英子的同学,你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:鼓励)把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!)如果你是英子,听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?你真会学习,会从人物的表现来猜她心理想的!吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧!(自读——评议——齐读)

  (2)第二次掌声是在什么情况下产生的?(生说,师演示有关的大屏幕)这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:夸奖)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了~躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,她想说:(生纷纷发言)是啊,掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,掌声表达了同学们对残疾人的关爱,(板书:)正是这充满爱的掌声改变了英子的一生,(看着板书,师生同说)她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩,让我们再次齐读2、3两段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里c

  7、齐读人3两段。

  8、师:上中学后,英子来信了(课件),快来读读吧!(生读信)微笑着面对生活,说得多好啊,想想从这封信中,你有些什么体会呢?

  9、交流。师:想说的话太多了,回去之后,可以把你的心里话写一写,给英子写一封回信呢!

  四、联系实际,升华情感

  1、师:学了这篇课文,你对掌声有没有新的认识呢?(生说)

  2、师:是啊,掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱(板:…)(出示课件)你瞧,在学校里,在家里,在社会上,处处需要掌声,需要爱,你想把这掌声,这爱献给谁呢?说说吧、!~

  3、同学们说得多好啊,让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!

  五、布置作业,延伸情感

  师:学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?(生说:美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!

  【教学目标】

  1、指导学生认识15个生字,会写8个字以及以下词语:教室、感动、一摇一晃、愿意。

  2、有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

  3、体会课文所表现的情感,从小学会关心、爱护朋友和亲人。

  【教学重点、难点】

  1、认识生字,会写田字格中的生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受英子在掌声前后的变化。

  【教学时间】

  两课时

  第二课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、孩子们,如果今天有好多人来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)

  2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。这节课,我们就来学习《掌声》。

  3、师板书课题

  4、生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、圈出生字,画出生词,自己借助拼音读一读。

  3、同座互相认读生字词,注意纠正读音。

  4、教师出示生字卡片检查生字读音。

  5、指名分段朗读课文,评议正音。其他孩子认真听,思考课文主要讲了一件什么事情?

  6、指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事。)板书:小英

  过渡:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子。

  三、学习课文第1自然段和第5自然段,感受小英的变化。

  (一)学习第1自然段

  1、自由读第1自然段,想一想以前的小英是一个怎样的孩子?

  2、指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书:自卑

  3、孩子们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?

  (1)课件出示句子:"总是默默地坐在教室的一角。"

  (2)指导朗读这句话。看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

  (3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些,"默默地"读轻一点)

  (4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。

  (5)齐读第一句话。

  过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?。

  (二)学习第5自然段

  1、指名读第5自然段,其他孩子思考现在的小英变得怎样了?

  2、指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:自信

  3、我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

  4、学生齐读第5自然段。

  (三)对比读第1自然段和第5自然段。

  1、小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?

  2、男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

  过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去。

  四、学习2—4自然段,感悟掌声的内涵。

  默读2—4自然段,思考同学们给了小英几次掌声,用"—"画出描写掌声的句子。

  (一)学生汇报交流:第一次掌声

  1、就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

  2、齐读句子。

  "理解"骤然",还可以换成什么词语?

  3、第一次是什么样的掌声?指名回答,板书:热烈持久

  4、如果现在老师是小英,你们是小英的同学,热烈持久的掌声响起来好吗?

  5、这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?板书:鼓励

  6、请女生读读这句话,把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧!

  过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7、请你用""画出描写小英动作、神态的句子。

  8、学生汇报:出示描写小英的动作、神态句子体会:

  (1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  (2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  (3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  A、指名读第一段话。

  小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。

  B、自由读第二段话。

  "犹豫"是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

  因此,从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的—(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。

  C、师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于—从"终于"一词你体会到了什么?

  小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。

  D、齐读大屏幕上的三段话,好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

  过渡:就在小英万般无奈之时,是掌声给了她勇气,给了她力量。

  9、再次有感情地齐读写第一次掌声的'句子。

  10、掌声渐渐平息,小英开始讲述了她小时候的故事,听了故事,你想对小英说什么?

  过渡:同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?

  (二)交流汇报第二次掌声:

  课件出示句子:"当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。"

  1、全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声?板书:经久不息

  理解"经久不息","经久不息"的掌声响起来!

  这次经久不息的的掌声其实是对小英的—(赞扬、肯定)板书:赞扬

  2、指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲,而且完成得很出色,同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英,那场面是多么感人啊!谁再来读读这句话,(指名读,齐读)

  3、再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的—(生答:感激)

  课件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  4、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说—(生答)小英什么也没说,只是向大家—(引读)

  过渡:有了同学们的肯定,小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,小英对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

  5、齐读第4自然段

  五、学习第六自然段,感悟信的内容。

  1、这是多么神奇的掌声啊,它可以改变一个人,使她重新树立生活的勇气,迈出成功的一步。难怪,小英在给我的来信中说:…(课件出示小英的信,引读。)

  2、过渡:是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中—

  3、来,咱们再次走进小英的内心世界,去读一读她的来信吧!

  六、总结课文,拓展延伸。

  1、学了《掌声》一课,我们知道了人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  2、你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说,再写下来。

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