多媒体教学的利与弊

时间:2021-03-29 19:34       来源: 未知
多媒体教学的利与弊

多媒体教学的利与弊

多媒体教学,就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,从而形成一种全新的教学形式.运用多媒体课件辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以解决常规教学难以解决的问题.但是多媒体技术在教学中并不是万能的,不要过于依赖多媒体课件,一定要正确认识到多媒体技术在教学中的辅助性的作用.

多媒体教学的利与弊

作 者: 文曦 李安民 WEN Xi LI An-min 作者单位: 湖南环境生物职业技术学院信息技术系,湖南,衡阳,421005 刊 名: 湖南环境生物职业技术学院学报 英文刊名: JOURNAL OF HUNAN ENVIRONMENT-BIOLOGICAL POLYTECHNIC 年,卷(期): 20xx 15(3) 分类号: G4 关键词: 计算机 多媒体技术 教学 应用

  随着网络时代的到来,现代化信息技术在社会各个领域得到了应用和普及。在现代化的教学中,许多教师与时俱进,将多媒体这一有效的辅助教学手段引入课堂当中,通过清晰的文字、生动的景象、有趣的动画和贴切的声音等有效的手段展示教学内容,这样的授课方式具有明显的优势。随着课程改革的不断深入,如何在教学大纲的要求下,将现代化的信息技术融合到特殊教育教学中,提高特殊教育语文的教学效率是值得我们探究的问题。

  一、在特殊教育語文中应用多媒体

  1.增加学生的知识储备

  随着现代文明与技术的发展,能够掌握并熟练地应用信息技术是现代人生活和工作必须具备的能力。多媒体课件也成为教师教学内容的重要载体,教师可以利用多媒体课件盛放大量的信息,学生在掌握课本基本内容后,能够尽可能多的开阔视野,提升自身获取知识、处理信息和应用知识的能力。

  2.激发学生的学习兴趣

  教师在幻灯片上插入漂亮的图片,有趣的动画,动听的音乐等,这样会使得教学过程变得生动有趣。特殊教育学校的学生与普通学校的学生是不同的,由于自身的缺陷问题很有可能有自卑或者自暴自弃的心理,导致对学习热情不高,而教师如果能够充分应用多媒体技术,激发学生对语文学习的热情,学生学习语文的效率会有很大的提高。

  3.提高学生的学习效率

  运用多媒体创设情景,让学生深入理解知

  识之间的关联,这就涉及到多媒体的动态特点。多媒体教学能够根据学生的理解接受程度,结合教材中的情景要素,创设生动贴切符合学生认知和理解的问题情景,引导学生创造性、全面地思考,从而帮助学生建立学习的主动性,加深学生对所学知识的印象,活跃学生的思维。

  二、多媒体教学中注意的问题

  1.忽略了与学生之间的互动

  课堂教学活动是教师和学生之间的有效互动,教师的语言和动作等在教学中都对学生有影响,如果教师在课堂上只是照着制作好的课件来演示,不进行提问,不给学生思考的时间和表达自我的空间,则学生不会养成主动思考问题的习惯,丧失自我意识和情感,教师也无法了解学生对教学内容掌握了多少。所以教师在教学过程中要和学生之间有良好的互动和交流,这样更容易把握教学的进度与学生对知识的掌握情况。

  2.忽略了学生逻辑思维的培养

  多媒体教学能够将静态的教学内容转变为动态演示过程,把抽象的概念和过程变得形象化,而只重视学生形象思维的培养则会导致学生抽象思维能力的下降,而抽象思维能力是学生生活、学习过程中必须具备的一种能力,很多科目的掌握都需要两种思维模式的相互配合,才能达到最佳的掌握效果。

  三、用多媒体提高特殊教育语文的教学策略

  1.结合实际合理使用多媒体

  在运用多媒体技术提高特殊教育语文教学课堂效率的时候要注重结合学生的实际情况。多媒体只是辅助教学的工具,教学过程是教师的教与学生的学双向的过程,这一活动中的主导者是教师,而主体则是学生。教师不能在运用多媒体教学的过程中失去自身的主观性和创造力,在结合现代技术的同时充分发挥自身的主动性。特殊学校的学生与普通学校的学生不同,他们某些器官存在一定的缺陷,所以教师在教学过程中必须把握好多媒体的使用与教学实际之间的平衡,要注重学生的接受程度与喜好。

  2.正视多媒体技术的地位

  为了响应现代教学的口号,很多教师在课件中大量输入准备好讲解的内容,而教师上课则基本上不进行逻辑上的思考,完全照着课件现行的内容来说,使得多媒体教学也成为一种变相的“满堂灌”,不能发挥教师的主观性和多媒体教学的优越性。多媒体教学的确有传统教学不可超越的优越性,能够通过不同的感官向学生传递信息,但是课堂的主导者是教师,多媒体教学只是教师教学运用的一种手段,教师真实生动的语言和动作比屏幕更有说服力。所以教师在教学过程中不能一味地否定传统的教学模式,而是要将多媒体教学有机融入到传统教学当中,要和学生们有良好的互动和交流,特殊学校的学生更加需要教师的帮助与指导,这样才能更好地完成学习过程,达到最佳的教学效果。

  3.备课充分

  一线教师要转变传统的教育观念,积极学习,勇于挑战,掌握多媒体软件设计和操作,将其作为备课、教学的日常工具,使得电脑、网络成为得心应手的工具,为教学服务。良好的思维习惯是高效率学习的基础,教师在教学中必须重视学生思维空间的培养,在使用现代化技术的同时,坚持“以人为本”的思想,引导学生通过分工合作分析和解决问题,帮助学生养成良好的思维习惯。

  总而言之,教师在特殊教育过程中转变教学观念与教学模式时要注意顾及学生的心理,要利用多媒体技术帮助学生建立自我的思维空间,在克服自身缺陷的情况下提高学习效率,能够全面、细致、创新地思考问题,增强自身学生学习兴趣,树立自信,以热情积极的心态面对生活和学习。

  一、传统教学的利与弊

  传统教学优点。

  (1)使课堂更容易控制:由于学生们在性情、思想、知识积累等方面存在着较大差异,不可能在课堂上取得步调一致的效果,这时在传统教学方式中,教师就能够灵活地根据不同的情况作出不同的调整,使师生之间在交流互动中达成共识。

  (2)提高年轻教师综合素质:教师在传统的教学过程中发挥着至关重要的作用,整个教学过程对教师的依赖程度很高,这就要求教师必须要具备丰富的专业知识储备,在组织能力上也有着极高的要求。在这样的情况下,教师只有具备过硬的综合素质才能够承担起这一职责。

  2.传统教学弊端。

  (1)抑制学生主动性:传统教学中大多数情况下教师都是以满堂灌的方式完成教学,这使得学生没有自主思考的空间,难以对教师所讲内容及时做出反应。

  (2)任务繁重:传统方式教学要求教师要亲力亲为的做大量的教学准备工作,在教学改革的背景下,课程内容频繁更新,这使得教师不得不进行大量的教学准备工作,任务十分繁重,不仅浪费了时间,也未必会取得好的效果。

  二、多媒体教学的利与弊

  多媒体教学优越性。

  (1)使教学更高效:多媒体方式开展教学,能够充分利用它的储备功能,使得很多课程内容通过相关的教学课件展示出来,极大地缩减了教师在课程内容准备上的时间,使得课堂上的时间得到更加充分的利用,大大增加了每堂课程的知识密度,使得教学更加高效。

  (2)强化学习效果:在数学等专业学科教学时,要求更加形象和立体,计算机能够很好地将课程内容的各个方面,比如声音、三维图像以及相关文字资料充分地结合起来,鲜活地展示出来。这样一来可以迅速吸引学生视线,使他们的注意力高度集中,在这种情况下,相关知识将会变得更加具有生命力,深化学生对知识的理解和学习。

  (3)紧跟时代的脚步:随着信息技术的不断突破,人类已经进入全新的时代,熟练地利用现代化手段学习以及工作,已经成为基本技能,多媒体技术让学生的综合知识水平快速提升。

  2.多媒体教学的弊端。

  (1)阻碍年轻教师具备过硬的综合素质:多媒体的应用省去了很多教学中不必要的环节,使得教学更加方便和快捷,但在这个过程中,教师将会逐渐对多媒体技术形成依赖性,最终导致综合素质降低。

  (2)课件质量不高:多媒体手段在教学中普及的初期,很多教师都不具备相关的专业实践技能和知识储备,因此在对专业要求很高的课件制作上往往感到力不从心,使得课件的质量较为粗糙,难以发挥多媒体技术的优势和作用。

  三、两相结合的注意事项

  1.普及相关基础专业知识。在制作课件时,不仅要求深厚的专业知识,还要求掌握计算机的基本知识。根据专业的具体要求,凭借多媒体的强大功能,使专业教学更加高效。

  2.制作课件取长补短。在制作多媒体课件时,难以脱离传统的教学方案,适当运用多媒体技术,发挥其优势,使得重点难点的知识通过动态的方式展示出来,使学生能够对知识产生深刻印象,刺激他们的学习热情。在此基础上,在制作专业课件时,留出一定的空间和余地,以便于根据不同的实际情况随时做出调整,并在这一过程中,使课件内容更加全面和完善,并进行适当的、科学、合理的外围拓展。

  3.两种手段综合使用。在发挥多媒体课件强大功能的同时,还要随时进行调整,充分利用多种手段和技巧,灵活地开展教学。由于多媒体知识密度较高,在授课过程中应适当停顿,给学生足够的反应空间和时间,对知识能够及时的消化理解。同时还要频繁与学生进行沟通,及时了解学生想法,根据现状及时调整教学内容或方式。教学绝不是单纯地依靠一种方式就能够达到理想的效果,尽管多媒体功能强大,但是过度依赖依旧会制约教学的效果,传统教学尽管在方式方法上过于单一,对学生存在较大局限,但依然有其难以取代的优势,因此,只有两者结合运用,优势互补、扬长避短才能够取得更加理想的效果。

  【摘要】

  随着信息时代的到来,多媒体技术已经走进了学校教学中,并且发挥着重要的作用。

  多媒体技术在初中教学中的应用,提高了课堂教学效果,对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。

  本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析,并提出了解决的对策,以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

  【关键词】

  多媒体教学初中历史利与弊对策

  多媒体因其形象、生动、立体等特点被广泛应用于教学工作中,并起到了很显著的教学效果。

  然而,不可否认的是,由于发展时间较短,实践与理论都存在不足,因此,多媒体教学的使用是存在一定的弊端。

  一、初中历史运用多媒体设备教学的优越性

  (一)有利于情景再现,激发学生兴趣

  传统的初中历史讲授过程中,需要教师根据自己的了解对历史情境进行重现,这种空洞的讲授不利于学生对历史知识的理解,造成教学效果低下。

  多媒体设备的应用打破了这个规律,在课堂教学中应用多媒体设备,能够满足学生的好奇心,运用图文设备帮助学生理解历史知识,并且对课本中的历史情境进行再现。

  教师可以根据需要讲授的知识,在网络上搜索相应的历史知识和视频文件,帮助学生理解教学内容。

  初中生的好奇心强,有很强的求知欲,运用这种先进的教学设备,能够使课堂教学氛围更加活泼,学生能够更好地集中精力进行学习。

  学生学习兴趣提升了,教学效果就能产生事半功倍的效果。

  (二)能够帮助学生更好地理解历史知识

  运用多媒体设备能够帮助学生激发学科学习的积极性,帮助学生更好地理解历史知识。

  从很多教学研究的数据中我们可以发现,学生学习的积极性和教学方法的应用有着很大的关系,经常变换教学方法更加能够激发学生学习的积极性,因此运用多媒体设备能够帮助学生更好地进行学习,提高课堂教学效果。

  运用多媒体设备还能够将枯燥乏味的抽象概念进行更加形象化的展示,减轻学生理解的负担,便于学生进行认知和观察。

  另外新的`教学方法,能够让学生在学习过程中保持高度的兴奋感,有利于学生更好地理解历史知识。

  (三)为学生提供一个合作学习的平台

  现今时代是信息高速发达的时代,多媒体设备的应用不仅是教师的专利,学生也能进行查找知识,进行自主性学习。

  多媒体设备应用到初中历史课堂中,学生相互之间也能进行更好地交流,为学生提供一个相互交流学习的平台,养成合作学习的习惯。

  另外运用多媒体设备进行讲课之后,还可以让学生自动结成兴趣小组进行学习,让他们进行资料查阅,进行自主学习,更好地理解历史知识。

  二、初中历史运用多媒体设备教学存在的弊端

  (一)过分应用多媒体设备,忽视讲授的作用

  多媒体教学具有非常明显的教学效果,在历史教学过程中有很广泛的应用。

  这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上,甚至在一些学校和地区认为,公开课上必须有多媒体设施的应用,否则就认为这节公开课是不成功的。

  多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求,多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的,但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上,过分强调多媒体设备应用,导致教师忽略课堂讲授的重要性,整堂课都在进行多媒体的视频播放,导致学生学习上的困难。

  (二)课件设置不符合教学内容

  运用多媒体设备进行讲课,就必然需要进行可见的制作,但是很多教师的课件是滥竽充数,只是为了运用多媒体设备而制作的课件。

  这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系,反而很可能对学生造成误导。

  多媒体设施中网络功能等优势得不到体现,教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能,完全不考虑教学的实际应用,这种多媒体设施的应用,不仅不能起到帮助学生学习的作用,还会影响学生对历史知识的理解。

  三、针对多媒体设备在应用上一些弊端的解决办法

  (一)加强理论知识学习,多媒体设施起辅助作用

  虽然多媒体设备的应用是教育改革的必然要求,但是教师应该明白,多媒体设备的应用只是一种教学手段和教学策略,这种教学方法不能替代教师理论知识的讲授。

  进行多媒体设备应用时,应该首先明确什么时候进行多媒体设备的应用,能够达到最好的教学效果,多媒体设备的应用还应该注意学生的兴趣,一般情况下多媒体设备的应用上,应该注意在学生出现对历史知识理解困难,或者课堂氛围低沉时进行应用,这时能够帮助调节课堂气氛,获得更好的教学效果。

  只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨,达到甚至超出预期的学习效果。

  例如在讲到慈禧如何终止戊戌变法的时候,教师可以寻找其他专家对这方面的研究,并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧,使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人,从而加深学生对此的理解和记忆。

  (二)课件设置符合学生要求,避免出现华而不实

  历史学科是一个很严谨的学科,因此教师应该特别注意课件的设置,尤其是运用多媒体设备进行课堂讲授时,应该注意课件的制作应该符合学生的要求,根据需要讲授的教学内容进行制作,课件内容设置上应该注意图文并茂,既要有多媒体设备的应用,

  也应该注意教师讲授的作用,避免出现华而不实的现象,做到吸引学生学习的兴趣的同时,还能受到更好的教学效果。

  另外,课件中也要穿插问题和情景,利用多媒体设施强烈的感官冲击,抓住学生的好奇心和学习的欲望,这样课堂讲授知识的效果就能事半功倍。

  四、结语

  综上所述,只有正确地运用多媒体设施,才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。

  教师应该能够准确地认识到多媒体教学教学的优势和缺点,充分发挥多媒体设施的灵活性,提高教学质量,促进初中历史教学的改革和发展。

  随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用,多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口,同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的,它也是有缺点和不足的,只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

  1.多媒体教学的效果

  多媒体技术引入课堂教学后,已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击,世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来,无论是教师还是学生,凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到,多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大,而且化繁为简、化难为易、化静为动,把教师说不清道不明,学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力,极大地提高了学生的兴趣。

  2.创造多媒体课件的原则

  3.多媒体教学需要克服的问题

  我们可以清晰地认识到:在学科中采用多媒体进行教学,利弊共存。面对这些问题,我们要扬长避短,一方面要利用多媒体的优点为教学服务,另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果,我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段,它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此,我个人认为在运用多媒体教学时,教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。

  [论文摘要]多媒体教学是改进教学方法、改善教学效果、保障教学质量的重要手段。本文从多媒体教学在工程制图课中的应用出发,分析探讨了多媒体教学的优势和弊端,并结合教学经验,对当前多媒体教学应用提出了改进的建议,以期更好地服务与工程制图课程教学。

  [论文关键词】多媒体教学 工程制图 教学模式

  随着计算机技术的发展和多媒体技术的日益普及,多媒体教学已经成为大学工科教学改革的重要举措。在以尺规绘图为传统的工程制学科,多媒体教学方式的引入,极大地节省了教师的板书时间,提高了课堂效率。利用多媒体软件还可制作动态的三维形体投影过程,将原本板书不能表达的内容展示出来,帮助学生更好地理解投影规律和制图方法。同时,在课件中适当地加入图片、动画和视频,也可以提高学生的学习兴趣。

  但目前许多学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,在教学过程中出现了许多传统教学方式所没有的负面影响,因此,如何将多媒体与教学有机结合,成为教学研究的一项重要任务。本文针对多媒体在工程制图课程中的应用进行讨论,并根据个人教学经验提出改进建议。

  1.多媒体在工程制图教学中的优势

  1.1有利于提高学生学习兴趣

  工程制图是一门理论性较强的课程,教师在授课时,需要讲解投影形成过程,这些内容较为枯燥,学生对此学习兴趣较低,采用多媒体教学,可在课件中添加适当的图片和动画进行表达,充分调动视觉和听觉,从而达到增进学生记忆和提高学习效率的目的。

  有过工程制图课程教学经验的教师都知道,黑板绘图占据了授课时间的相当大部分,在课堂上往往会因为绘图时间较长而影响了教学的进度。同时,工程制图课程需要学生做大量的练习以帮助其加深对概念和方法的理解,黑板绘图时问过长也会缩短到学生自己动手绘图的时间。采用多媒体教学,教师可预先制作好习题课件,在课堂上按步骤依次播放,这样就能够节约绘图时间,留出充分时间对制图的原理和方法进行讲解,增大教学内容,同时也有较多的时间给学生讲解绘图方法的应用。

  1_3有利于教学方式改进

  传统的制图教学方法中,教师具有较大的主动性,而学生则是被动地听讲,学生的思维被固定化,很容易形成“老师怎么讲,学生怎么画,稍加变化就不知所措”的局面,究其原因,在于教师和学生没有形成互动,教师向学生是单向的传授教学,学生缺乏主动思考,有很大依赖性。采用多媒体教学,可将教学方式转变为启发式教学。增加教师与学生的互动,激发学生的探索精神,使学生主动探求知识。"

  2.多媒体在工程制图教学中的负面影响

  2.1过分依赖多媒体教学

  多媒体教学是一-种先进的教学手段,但要发挥其先进性,须将启发式教学的方法融入教学课件中。在工程制图课程教学中,部分教师的思维还停留在“教师讲,学生听”的阶段,上课时只盯着显示器,不管学生听懂与否,按照自己设想的授课速度进行,这样就导致了学生听不懂,却来不及想和问。

  此外,制图课程是一门动手性很强的课程,很多学生反映“听得懂,不会画”,这是由于在授课过程中,教师过分依赖于多媒体课件,从而忽略了传统尺规绘图的优势,多媒体课件并不能完全替代传统的手工绘图教学,对于具有代表性的画法,教师应采取黑板绘图的方式,使学生深刻领会,并鼓励学生积极动手,在实践中掌握原理和方法。

  2.2课件制作较为简单或过于复杂

  有些教师为了适应国家和学校的要求,采用多媒体方式授课,但在多媒体课件的制作时却“照本宣科”,只是简单地把课本内容搬到课件中,忽略了多媒体系统的特点和长处,没有达到多媒体教学的目的。绘图是工程制图课程的重要特点,不论采用何种多媒体软件,其关键是要实现绘图过程的动态化,常用的PowerPoint软件具有这样的功能,但由于图形线条众多。制作过程较为复杂,因此,相当部分的教师都是采用简单的图片方式实现绘图效果,这样很难达到等同于黑板绘图的效果,学生对这种绘图过程“片段”也很难理解。

  此外,还有些教师的计算机水平较高,制作的多媒体课件过于复杂,未能使重点突出,学生在课堂上常常被花哨的图片和动画分散了注意力,不能抓住问题的要害。

  2.3多媒体课件缺乏更新

  多媒体课件的优点之一是可重复使用,许多教师抱着“一劳永逸”的思想,对多媒体课件缺乏后期的管理和更新。特别是工程制图课程,图形的绘制需要花费课件制作者相当大的精力,时间一长,更增加了修改的难度.所以很多教师都忽略了对课件的更新,这样的做法是教学工作的“原地踏步”,甚至是倒退。授课教师应每年更新课件,增加新的教学内容,根据以往的课堂经验,改进课件,这样才能保证教学质量的稳步前进。

  3.结语

  多媒体教学在教学上强大的优越性还需要我们进一步发掘和认识,但要能够合理、恰当地使用它.在实际应用中还需要教育工作者们不断研究和实践,才能使我们的教学效果更上一层楼。

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