春酒教学反思

时间:2021-03-30 09:44       来源: 未知
春酒教学反思

  从准备这节课到授课结束,这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图,精心备课,设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。课上我注意引导,创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨,探究。课上学生发言积极,讨论热烈,很好地落实了教学目标,基达到预想的效果。其次,我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨;从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里,再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次,创设情境,注意引导,结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

  上这节课前我一直在新课标的指导下去构思,去设计。然而,在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手,学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系,我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领会、感悟都要有一个思索的过程,老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。

  《春酒》是人教版八年级下册的一篇美文,因学校组织“上好课”活动,我有缘再次执教本课。本课是一篇描写民俗的文章,在单元导读中提到“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分,关注民俗,可以了解民生和民间文化”。本课中展现的不仅是作者对民族文化,对生活的热爱和欣赏,更是一种对家乡、对亲人的怀念,浓郁的乡情,独特的语言须引导学生细细品味,()而情感又需语言来传达,所以品味语言应该成为本节课的重头戏。

  这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂,采取相应的教学手段,激活学生的情感体验,从而和文章和作者产生情感共鸣。在本课教学中,我认为最成功的一点就是设计了“风俗乐”“孩子气”“游子情”这三个环节,在这三个环节中引导学生体悟文章的情感。“感受风俗乐”这一环节,我重在培养学生的概括能力,让学生读完课文后说说琦君故乡新年的风俗,从概括中感受当地的风俗:“喝春酒”“喝会酒”以及过年的一些其它风俗,“感受孩子气”这一环节,重在引导学生赏析句子,通过指名汇报,感受语言来感受童真童趣;“感受游子情”这一环节,重在引导学生感受作者的思乡思亲的情感,在这一环节中,我补充了一些资料并深情朗读,让作者思乡难回的感伤情绪弥漫在学生的心间,让故乡一步步走进学生的心灵世界,此时情感的渲染达到了一个高潮,最后学生的齐读非常成功,个个饱含深情。回顾整节课,虽然完成了教学任务,但还存在着一些不足,让我对这节课的教学有了一些反思。

  一、教学中,朗读的处理不够恰当。语文课堂少不了读书声,有了朗朗读书声的课堂,才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读处理欠妥,“感受孩子气”这一环节主要以学生汇报为主,缺少多层次的朗读指导,最后一个环节齐读最后两段,据评课老师说读了五遍。

  二、教学环节的衔接过渡不够自然,尤其第一二两个板块间的衔接不够自然,这反映了教师的基本功,教学语言的组织,课堂的调控能力都值得深思。

  三、忽略了学生的年龄特点及生活背景。八年级的学生还小,对“童年生活的怀念”难以理解,因为人们总是在失去了之后才懂得珍惜。“背井离乡”的感受作为新时代的学生也是难以理解的,即使理解也较空洞。教学时,忽略了情景的创设,一味地强调品味语言,可能解决不了问题。

  四、教师对文本的研读不够深入。课前一味地找资料看教参已是习惯,真正自己理解的东西少。如本课的切入点选择的不是很好,脱离文本,缺乏针对性。

  人们常说:经历是人生一大财富。我想:经历过,并深刻地去反思其中的得失,汲取经验,以便更好的指导今后的生活、工作,才真正算是人生一大财富。这堂课上完后,自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成,学生配合也很积极,课堂气氛热烈,融洽。回过头来思考这节课,我觉得做得比较好的有以下几个方面:

  1、重视了对语文知识的传授。作为初二学生,对于生字词仍还处在积累阶段,如果淡化了字词,学生的字词积累就不够,语文的基础知识也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音,学生虽然预习了,但不到位,所以就出错了。作者介绍,它属于语文的文学常识的内容,了解了作者,有利于把握作者的风格,有助于理解文章的情感,同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上,我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中,使语文知识得到落实。

  2、创造了轻松的平等交流的氛围,活跃了课堂气氛。在导入部分,通过显示大量的过年图片:贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景,一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆,学生的话匣子随之打开,讲过年的情景时津津乐道。欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细节阶段,我都给了学生充分发言的机会,让他们能够畅所欲言,发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教材的自我理解、自我解读,鼓励学生独立思考,尊重他们个人的感受和独特见解。特别值得一提的是在这个环节中,有一位学生找到了这一句“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”,但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读掉了,我不仅没有批评他,反而就此因势利导,问“如果把偷偷去掉好吗,为什么?”这一问立即调动学生发言的激情,马上就有学生给出了满意的答案。于是我又问“你有过类似的经历吗?”再次调动学生的回忆,课堂气氛因而更加热烈。

  3、情境营造了良好的情感氛围,成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生,但体会毕竟是不深的,让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中,通过感受主题美,对学生进行情感的熏陶,然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累,让他们再次感受思乡的情感,十四五岁的孩子很容易被情绪感染,从而完成情感教育。

  总体上说,这堂课还算是成功的,但仍有一些地方不够完善,需要改进。

  1、时间分布还不够科学。在品读细节环节上,所用的时间稍微有点多,因为学生回答问题声音太小,因而有时老师又重复说一遍。这样既耽误了时间,又显得老师说的太多,所以在朗读这个环节读的太少,最后还有一个听《乡愁》的环节不得不删掉,古诗部分本来是让学生先说,然后展示,再齐读一遍,但由于已经下课,所以齐读也删掉了。如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。

  2、对学生作为学习主体地位开发不够,对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上,对学生不够放心,仍是我讲得多些,很多地方没有放开让学生自己主动去学习,学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一,尽管也有自主探究的方式的运用,但学生仍以回答问题为主,合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课,我想我会更注重对学生学习方式的开发,更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导,真正贯彻学生作为学习主体的地位

  透视本课教学,使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑,根据学生的实际情况和现有的认知结构,结合当地的实际情况与现代教育技术,认真钻研教材,充分领会教材编写的精神,创造性开展,;更需要我们在具体的课堂教学中,大胆付之于实践,勇于尝试,努力创设一个能促进学生学习,师生互学,和谐交流的平台,在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

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