《春》的课件

时间:2021-04-03 11:45       来源: 未知
《春》的课件

《春》的课件(精选5篇)

  课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面是小编收集的《春》的课件(精选5篇),欢迎大家参考。

《春》的课件(精选5篇)

  学习目标:

  1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

  2、学习文章严谨而精美的结构安排;

  3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

  德育目标:培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:

  1、领会语言的准确性、生动性

  2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

  教学方法:情境教学法、重点切入法

  学法指导:精读、摘录

  教学步骤:

  第一课时

  一、图片导入:同学们,这是一幅充满生机的画面:郁郁葱葱的大树,嫩绿嫩绿的草地,鲜艳茂盛的花丛,如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节?今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得杜甫的《绝句》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得贺知章的《咏柳》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

  二、作者介绍(散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。)

  三、生词过关

  四、感知课文:

  1、听范读,理清思路,感受语言。(读后说说文章的结构。(盼春1,绘春2—7,赞春8—10))

  2、齐读第一自然段,明确:修辞手法——反复,比喻,拟人。感情喜悦迫切,语调柔和亲切。第1段——点题,总领全篇,引起下文。

  3、师生同赏绘春图

  齐读2—7,说一说,作者描绘了哪些春天的画面?(春草图、春花、春风、春雨、迎春图。)

  齐读第2段:总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?(没有一个例外。)“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。

  总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?(“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。)

  (一)春草图:自由第3段,把你喜欢的词语和句子画出来,并说说这些词句描绘了春草的哪些特点?你能为这幅图取一个美丽动人的名字吗?

  喜欢的词语①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由:⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感

  喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

  (二)春花图:作者是如何描写的?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

  树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。

  花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“红杏枝头春意闹”的“闹”。

  为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

  细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。

  (三)春风图:第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?

  背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

  写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴,短笛的嘹亮。

  鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛喷亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。

  (四)春雨图:雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。

  接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?(从侧面写出雨的滋润。)

  “绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

  雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

  (五)迎春图):第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。

  朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

  4、小结:

  这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

  5、第三段:颂春。朗读8、9、10节。

  (1)在描绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

  教学重点:

  通过阅读能自主识别好词好句,并做记好摘抄录。

  教学难点:

  感受春天的美,体会大自然的美。

  课前准备:

  1、学生了解作者,阅读《春》。

  2、教师为每位学生准备《春》的课文。

  教学过程:

  一、情境导入,感受春之美

  优美的音乐与教师深情的言语相结合,为学生营造温馨和谐的课堂氛围。教师朗诵《春天的手》。(要求学生闭眼,认真倾听)

  二、与作者交朋友

  1、用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。

  (引导学生了解朱自清散文的核心:真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物,文章中充满诗情画意,体现对大自然之爱。)

  2、说一说,你读过的朱自清的作品?(意在了解学生课外阅读的广度和深度,引导学生学习更好的收集资料的方法。)

  三、品读作品

  今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。

  (板书课题:《春》)

  (一)初步感知春之美

  1、听朗读(配乐朗读)

  2、说一说,你听完之后有什么感受?

  3、自读课文,思考:作者描写了春天的哪些景物?分别在哪个自然段?(春草,春花,春风,春雨,春天的人们)

  (二)品读春之美

  1、品味春天的草

  (1)体会“偷偷、钻”动词的使用,体会拟人的修辞手法;

  (2)体会叠词的使用,感受词语的美丽。

  (3)通过朗读指导,使学生体会小草的可爱,生机勃勃。

  (4)全班有感情朗读描写小草的句子。

  2、欣赏春天的花

  (1)小组讨论,作者运用了什么修辞手法?这样的好处是什么?

  (2)他是怎么观察的?从哪些角度描写?怎么描写的?

  (3)多种形式有感情地朗读第4自然段。

  (4)你还知道哪些描写花的句子?

  3、感受春天的风

  (1)说一说,春天的风有什么特点?

  (2)作者从哪些方面来让我们认识春天的风?

  (3)这段运用了什么样的修辞手法?

  (4)朗读第5自然段

  (5)你能用同样的修辞手法造句吗?

  4、聆听春天的雨

  (1)朱自清笔下的春雨有什么特点?

  (2)这里又运用了哪些修辞手法?

  (3)齐读第6自然段

  5、春天的人们

  (1)作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的?读出来。

  (2)春天的人们又是怎样的呢?

  (3)谈一谈,你是他们中的一员,你想对春天说什么?

  (三)回味春之美

  你喜欢文中描写春天的哪些景物,为什么?

  朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图,他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化,给人一种亲切的感觉,让人舒服,喜欢春天,喜欢大自然。让我们来一起再次品味大自然的美吧。

  四、即兴创作《秋》

  1、小组内完成,作好记录。

  2、小组之间进行评比。

  学习目标

  1、了解作者及其代表作品,能流畅有感情地朗读并背诵全文。

  2、理清文章思路,学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察描写景物的方法。

  3、学习本文准确生动的用词,体会比喻,拟人等修辞手法的作用。

  4、领悟文章的诗画意境,感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情,陶冶个性。

  学习重点

  1、能流畅有感情地朗读并背诵全文。

  2、学习本文准确生动的用词,体会比喻,拟人等修辞手法的作用。

  学习难点

  1、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。

  2、体会本文构思精巧,结构严谨的特色。

  学法指导:散文包括叙事散文、抒情散文和哲理散文。对于写景散文,要明确文章写了哪些景物,景物有哪些特征,从哪些角度描绘的,描写的顺序如何,哪些词句用得特别精当,描绘时主要运用哪些方法,表达出作者怎样的情感。

  一、课前积累。

  1、有关春的诗句

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然:《春晓》)

  谁言寸草心,报得三春晖。(孟郊:《游子吟》)

  好雨知时节,当春乃发生。(杜甫:《春夜喜雨》)

  野火烧不尽,春风吹又生。(白居易:(赋得古原草送别)

  2、解决字词。(请同学们自行从书中找出不认识或不懂的字词并积累起来)

  二、了解作者。

  朱自清,原名自华,字,号秋实。浙江绍兴人。现代著名的诗人、、。著作有:诗文集《》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。他宁可饿死也不吃美国的救济粮,表现了崇高的民族气节。

  三、走进文本。

  1、配乐朗读课文。尝试通过停顿、重音、语速来把握文章内容和主要情感,大胆读出你的理解,你的'情感。(或听朗读音频)

  朗读方法见课后第一题。

  2、整体感知,理清思路。

  ①你能谈谈你读完本文后的感受吗?

  ②找出文本中描写了哪几种景物?详写的是什么景物?从哪里看出来的?你能为每段景物拟出一个美丽的名字或配上相关的一句诗吗?

  ③概括文章结构内容。

  四、课文详解。

  (一)朗读第1段,你读出了作者内心哪种情感?从哪些字眼看出来?运用的修辞手法有哪些?

  (二)朗读2至7段,思考下列问题

  1、朗读第二段:作者选取了哪几样景物?它们各自的特点是什么?共同的特点又是什么?

  2、朗读第三段:

  A、请用一个词语概括小草的特点。

  B、写春草的时候为什么写人的活动?

  C、“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样?你认为还有哪些词语运用的很精当?试找出并赏析。

  D、作者流露出怎样的情感呢?怎样读才能将这种感情表达出来?

  3、朗读第四段:

  知识链接:写景是为了抒情,但在写景的过程中,一定要有顺序把握好写景的顺序,描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。通常写景的顺序有三种:

  (1)按时间顺序来写。比如,写春夏秋冬四季景物,写早中晚各个时辰的景物等,只要是景物随着时间的变化而变化,都可以按时间顺序来写。

  (2)按空间顺序来写。比如,由远到近,由里到外,由高到低,由上到下等,都是空间顺序。

  (3)按照人们认识事物的规律来写。比如,由浅到深,由个别到一般,由点到面等。

  当然,这三种顺序也可以结合起来用,如全篇文章是按时间顺序写的,其中某一部分也可以按空间顺序写。养成有条不紊的好习惯不单单是写文章,将来对你的人生也是大有好处的。

  A、春花的特点:(找出相关的句子)

  B、写景的顺序:

  C、你认为哪些词语运用的很精当?试赏析。

  D、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三句的顺序是否能够互换呢?

  E、“花里带着甜味儿……。梨儿”这句是实写还是虚写?作用是什么呢?

  4、朗读第五段:

  知识补充:人的五官感觉包括:触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。

  A、春风的特点:

  B、你能分析出这段文字调动了哪几种感觉来描绘春风吗?

  ①句②句③句④句

  C、你最喜欢哪句?请找出来赏析。

  5、朗读第六段:

  A、春雨的特点:

  B、写春雨时除了直接描绘雨,还写了哪些事物呢?这幅春雨图整体上给人什么样的感觉呢?

  C、此段运用了哪些修辞手法?试挑出来判断并分析它的作用。

  D、请从“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“小草儿也青得逼你的眼”两句中任选一句找出用得精准的词语并赏析。

  6、朗读第七段:

  这幅迎春图中,人们具有怎样的精神面貌?你怎么理解“一年之计在于春”?

  (三)朗读8至10段。

  1、这三段运用了什么修辞手法?赞美了春天的那些特点?

  2、三句之间有什么关系?表达了作者内心的哪些情感?

  五、总结:

  1、文章结构严谨,内容充实。

  2、景物特点描写细致突出,顺序明晰。

  3、语言生动,善用修辞。

  4、诗情画意,情景交融。

  5、总结学习写景散文的方法。

  六、拓展。

  1、春去秋来,请你用美丽的文字描绘出已经到来的秋/冬天。结尾模仿8至10段。

  2、如果你是丹青高手,你能用你的画笔描绘出作者笔下的“春”吗?

  【教学目标】

  1、识记和理解:生字词,会读会写,能在句中理解包括注解的意思,能在课外迁移运用。记住散文文体特点,会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

  2、分析和欣赏:能借助想象,读懂春天图画,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

  3、情感和价值观:热爱自然,感受自然,效法自然,正确处理“自我与自然”之间的关系。

  【教学重点】

  字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正确认识人与自然和谐相处的关系。

  【教学难点】

  背诵课文,欣赏评价春天之美,顺畅表达阅读的体会。

  第一教时

  1、布置预习:

  查字典正音,搜集春诗,诵读课文两遍,理清课文思路。

  2、导入:

  交流春诗,口头说说春天印象,说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

  3、学生朗读:

  同学边听读,边用线段在句中画出课后的生字词,画出运用比喻的句子。等学生读完,教师纠错读音,朗读过程不打扰。

  4、理清课文脉络

  把握作者的感情基调。课文写了三个部分,即盼春——绘春——赞春

  5、反复诵读

  诵读课文多遍,借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连,教师要起示范作用。

  6、布置作业:

  (1)抄写课后生字词和课下注释各两遍,边抄边记。

  (2)抄写运用比喻的句子各一遍,边抄边理解作用。

  (3)背诵课文1—4段。

  第二教时

  一、检查作业,明确要求。不符要求的,老师课后找他们谈话。

  二、教读课文:按“总—分—总”的顺序进行。

  (一)初步感知课文:

  1、思考完成课后练习一:本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画,你最喜欢哪一幅图画,说说你的理由。

  2、思考完成课后练习二:说说自己朗读和默读后的体会,有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

  3、课文的思路:暗示春天的脚步近了,——描绘五幅春景图,——三个比喻点明春天的特点。

  (二)深入解读课文:

  1、课文的开头:作者怎样盼春?运用反复和拟人,写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

  2、课文的主体:作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法,有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

  3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三),鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

  4、难点突破:课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

  5、小测1—4段默写。

  (三)课堂背诵6—结束的语段,下节课默写。

  三、课外作业:

  1、老师发给学生春天的诗和散文,要求学生记诵,做摘抄。

  2、完成本课的校本作业。

  教学目标:

  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。

  2、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情,激励学生珍惜春光,奋发向上。

  3、学习作者全面而细致地观察景物,抓住特点,有条理地用准确、生动的语言描写景物,表现景物特点的方法。

  4、了解文章寓情于景,表达对春天赞美之情的特点,体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

  教学重点:

  1、领会语言的准确性、生动性。

  2、揣摩、品味本文优美的语言。

  教学难点:

  1、培养“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。

  2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

  教时安排:两课时

  教学过程:

  一、导入:

  播放歌曲《春天在哪里》,春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

  二、作者简介:

  朱自清,原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是早期文学研究会会员。

  代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

  其散文朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。

  三、检查预习:

  蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴

  笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展

  撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然

  卖弄 朗润 软绵绵

  四、整体感知:

  1、听课文朗读。

  2、有感情地朗读课文,读准字音,体会语言美。

  3、划分层次,概括段落大意。

  (围绕一个“春”字,写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)

  五、分析文章结构:

  (一)第一部分(第1段):

  1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?

  明确:急切——盼望着,盼望着

  2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?

  明确:没有——近

  3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?

  明确:用反复、拟人的修辞手法,形象生动地突出作者盼春的急切心情。

  4、小结:文章第一部分只有一句话,作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我们也产生了同感,同样渴望春天尽早到来。

  (二)第二部分(2—7段):

  1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,指名学生朗读这段话,其他学生找出这句话。

  明确:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

  2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?

  明确:总体轮廓: 山、水、太阳

  局部描绘: 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

  3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘,而是先粗笔勾勒,通过远近不同的三种事物——山、水、太阳,给我们总体描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后,作者才开始用他那细致的笔触,工笔细描富有春天特征的景物,绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

  明确:春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )

  4、小结:作者正是如此有主有次,有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的,在写春天的山,水,太阳时虽只有一句话,但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写,赋予春天生命,对春天的喜爱之情溢于言表。

  (三)第三部分(8—10段):

  最后三段是赞美春天的,在写法上有什么特点?

  明确:比喻、排比,赞美了春天的新、美、力,“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”,告诉人们,春天在发展、在成长。

  六、研读赏析:

  1、齐读第二部分。

  2、小组讨论:比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。

  相同点:都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用了相关的修辞方法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

  3、迎春图:人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。

  4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?

  明确:其它四幅图层层铺垫,很好地衬托了迎春图。

  七、品味语言:

  你喜欢哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。)

  八、体验与反思:

  1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一,结构匀称,语言清新、生动、形象,使人充满向往之情。同学们是否想过,作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?

  2、小组讨论、交流:观察细致,留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法,使语言生动形象。调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。我们在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

  九、拓展延伸:

  饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。古往今来,每当春回大地时,无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?

  总结:先来看看唐代的诗人是怎么写春的:(课件显示)

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

  好雨知时节,当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

  日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》

  再看看宋代的:

  等闲识得东风面,万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

  春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

  春风又绿江南岸,明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

  竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》

  十、布置作业:

  1、抄写词语。

  2、完成三训相应习题。

  3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。

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1.《春》教学课件

2.《春的消息》课件

3.春的消息课件

4.《春》 方案课件

5.春的教学课件

6.春教材课件设计

7.关于春课件参考

8.朱自清的春小学课件

《春》的课件

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